Agrās valodas apguves lietderība un vecāku loma
Projekta anotācija latviešu valodā
Noteiktas pārliecības, ka AGRĀK nozīmē labāk nav, tomēr jāatzīst, ka valodas apguvei pirmsskolas grupā ir potenciāls. Vai un kā tas tiek realizēts, ir atkarīgs no daudziem faktoriem, un šeit būtu nepieciešami dziļāki pētījumi. Šobrīd ir skaidrs, ka valodas apguve ir daļa no bērna vispārējās attīstības un izglītības. Ilgākā laikā svešvalodu apguve agrā vecumā var sniegt ieguldījumu bērna attīstībā, bet, jo mēs kļūsim prasmīgāki šo kursu veidošanā, jo rezultāts būs ne tikai kompetenti svešvalodu lietotāji, bet bērnam tiks piedāvāta iespēja pašrealizēties. Projekta ietvaros tēma ir tikai ieskicēta un veikti empīriski pētījumi.
Nozīmīgs faktors ir turpināmības nodrošināšana pamatskolā. Pēc iespējas būtu jāpalielina vispārējais laiks veltīts valodas apguvei, īpaši runas prasmei. Šeit risinājums varētu būt valodas pieejamība brīvā laika nodarbēs- video, TV, internets u.c.
Pētījuma gaitā atklājās arī disonanse teorētiskajā literatūrā paustajām atziņām ar vecāku un skolotāju viedokli. Ja teorētiskajā literatūrā tikai tiek izvirzīta hipotēze par iespējamo agrās svešvalodas apguves pozitīvo ietekmi uz indivīda valodas prasmes līmeni garākā laika periodā, tad vecākiem pārsvarā ir noteikta pārliecība, ka agrā apguve nodrošina panākumus un tā ir obligāta, ka, dodot bērnam iespēju apgūt valodu, viņi nodrošina labākas mācību un darba iespējas nākotnē.
Vecāku uzskati atspoguļo publiskajā telpā eksistējošos mītus par agrās valodas apguves nepieciešamību kā garantu veiksmīgai dzīves karjerai. Acīmredzot nepieciešams vecākus izglītot gan par bērncentrētu pieeju, gan attīstības likumsakarībām un valodas apguves mehānismu dzimtajā un svešvalodā, paturot prātā valodas vides pieejamības problēmu.
Analizējot iegūtās aptaujas rezultātus, atklājās, ka tiešām daļa vecāku gaida tūlītējus un izmērāmus rezultātus, bet teorētiskajā un metodiskajā literatūrā tiek uzsvērts, ka izmērīt guvumu sākuma periodā ir ļoti grūti, jo katra bērna spējas šajā vecumā ir ļoti atšķirīgas un nav zināms, tieši ko katrs bērns gūst konkrētā nodarbībā (tātad jāpiedāvā daudz variantu).
Pēc autores domām, viena no svarīgākajām atziņām projekta gaitā pierādījās hipotēze, ka nenovērtējams ir vecāku atbalsts. Būtu vēlams iesaistīt vecākus agrās valodas apguves ieviešanas procesā. Vecākiem būtu jāizskaidro agrās apguves mērķi, lai varētu sniegt atbalstu bērnam ārpus apguves nodarbībām.
Projekta gaitā veiktās vecāku aptaujas, bērnu novērošanas un iztaujāšanas rezultātā, kā arī apkopojot empīrisko pieredzi vairāku gadu garumā izkristalizējas projekta autores rekomendācijas citiem skolotājiem un vecākiem.
Projekta anotācija angļu valodā
We can’t say that there is only one strict opinion that early learning is better, but we must take in account that it is great potential. How it could be realized is dependent from many different reasons. There is need for deep and serious research. Now it is clear, that language learning is a part from child’s all-round development. It could be great influence in child’s development in longer period. Teachers task is to make better course program devoted for each child’s need. The results will be not only competent language users but child will receive opportunity for self-development and confidence. In recent project problem is only outlined and researches are only empirical.
Important element is to assure continuing in primary school and increase the time devoted to language, especially to speaking, as far as possible, but author understands very well, that it is not possible in everyday lesson schedule, but may be it could be solved in free time activities as videos, TV, internet .
There is not cohesion between theory and teachers and parents opinion. In methodological materials and theoretical researches we will find conclusions that it is not possible to measure how much child could learn language in very early stage and given hypothesis that early language learning could make positive influence to person’s language competence in longer time period. Parents have opinion that learning assure success and it is obligatory, because with it is given opportunity for child to learn language that he will give guaranty for better learning and future career.
Opinion of parents reflects myths, which we could find in public area about early learning as a guaranty for successful life.
It is need to teach parents about child centred approach, development regularity and language acquisition device in native and foreign language, keeping in mind importance of language environment.
Analysing results of questionnaire, we could find that great part of parents wait immediate and measured results but in theory we could find that it is not possible, because each child in this development period have different development stage which could influence child’s possibility to learn more or less. Each child must be given different tasks suitable for each child.
One of the most important conclusion is the cognition that very important is parents help and interest in child’s language learning. It is very useful to make family lessons or lessons together with parents and children. Parents must know how and why their children learn and what is happening and give support to their children in lesson and out of it.
Author has made number of recommendations for teachers and parents how to support children in language acquisition process in very early stage.
Projekta realizētājs
Inga Elksne
Adrese: Gaismas iela 2, Salaspils, LV-2169
Telefons: 67941102; mob. 26481457 e-pasts: inga@elksne.lv
Mājas lapa internetā: www.elksne.lv
Informācija par izglītības projekta vidi:
Angļu valodas klubs bērniem darbojas Salaspils kultūras namā Rīgava, kurš apvieno bērnus vecumā no 3 līdz 12 gadiem. Bērni tiek dalīti vecuma, spēju un prasmju grupās.
Projekta galvenās tēmas - saturiska un svešvalodu ietveroša apmācība, starpkultūru sapratne (jebkura valoda), agrā valodas mācīšana, neformāla valodu apguve, spēles valodu apguvē, daļēju valodu prasmju attīstīšana
Projekta mērķi
Projekta mērķis ir izpētīt bērnu angļu valodas apguves lietderību un iespējas pirmskolā, izvērtēt, kā agrā valodas apguve ietekmē bērna turpmākās valodas prasmes, kāda loma ir vecāku un ģimenes ieinteresētībai bērna valodas apguvē.
Projekts tika uzsākts 2000. gadā un pabeigts 2006. gada maijā.
Projekta finansējuma avoti.
Projekts tika veikts ikdienā, strādājot Bērnu angļu valodas kluba pirmsskolas grupā, veicot bērnu vecāku anketēšanu un intervēšanu. Par grupu nodarbībām projekta autore saņēma algu, bet pētījumi tiek veikti bez finansējuma tikai pēc skolotājas pašas iniciatīvas un vecāku ieinteresētības.
Projekta dalībnieki Piecus gadus katru gadu pirmsskolas grupā kopā ar vecākiem darbojas no 8 līdz 14 bērniem un viņu vecāki.
Projekta ietvaros veikto pasākumu apraksts un līdzšinējie sasniegumi
1) 2000.-2002.- literatūras studēšana, mācību programmas sastādīšana, aprobēšana
Uzsākot darbu ar pirmsskolas bērniem kultūras namā Rīgava, tika izpētīta tobrīd pieejamā mācību literatūra. Pastrādājot vairākas sezonas spēju saskatīt katra mācību līdzekļa priekšrocības un trūkumus un radās ideja veidot pašai savu metodisko līdzekļu komplektu. Vienojoties ar mākslinieci Daci Liepu un izdevniecību “Zvaigzne” bija iespēja radīt mācību līdzekļu komplektu Angļu valoda bērniem 2, kas bija domāts bērniem no 5 līdz 8 gadiem un komplektā ietilpa: Mācību albums; Skolotāja grāmata; Mācību kasete; Izdales materiāls. Paralēli mācību komplekta radīšanai tika veikta materiāla aprobācija mērķgrupā.
2) 2002.-2003.- mācību programmas ieviešana
Turpmāk galvenokārt strādāju ar jaunizveidoto mācību materiālu, papildus pieskaņojoties bērnu mācību vajadzībām un vecāku vēlmēm, piedāvājot arī citus mācību materiālus. Paralēli vecāki tika informēti par to, kas notiek nodarbībās un tika veidoti palīgmateriāli vecākiem. Vecākiem ir milzīga interese, daudz jautājumu un vēlme saņemt informāciju. Tās kvalitatīva nodrošināšana bija laikietilpīga. Vecākiem tika piedāvāta iespēja piedalīties nodarbībās. Nodarbību norisē piedalījās tikai tie vecāki, kuri paši to vēlējās. Iemesls šādai mācību metodei bija tas, ka bērnam šajā vecumā ir spēja ātri iegaumēt un tikpat ātri aizmirst, ja netiek atkārtots atkal un atkal. Tā kā vecākiem bija iespēja būt klāt nodarbībā vecāki varēja bērnam palīdzēt, atbalstīt. Šis atbalsts nebija atkarīgs no vecāku pašu valodas prasmes, pietika ar to, ka vecāki vēroja nodarbību, redzēja, kā un ko viņu bērns apgūst, lai varētu atbalstīt. Nevar arī izslēgt ļoti ciešo bērna saikni ar vecākiem, kas valodas apguvē ir ļoti nozīmīga.
3) 2003.-2004.- rezultātu analīze, vecāku intervēšana un anketēšana, ieteikumu izstrāde, līdzšinējās projekta gaitas novērtējums
Nākošajā mācību gadā notika vecāku viedokļu izzināšana- gan to vecāku, kuriem bija iespēja vērot nodarbības un sniegt bērnam atbalstu, gan to vecāku, kuriem šī iespēja nebija. Dati tika apkopoti un izmantoti rakstot kvalifikācijas darbu otrās specialitātes apguvē – Latvijas Universitātē pedagoģijas un psiholoģijas fakultātē Pieaugušo izglītības centrā” Angļu valodas mācīšanas lietderība pirmsskolā”.
4) 2004.-2006.- vecāku dalības nodrošināšana, izglītošana, jaunu ideju ieviešana, projekta publicitātes nodrošināšana.
Šobrīd septembrī uzsākot jaunu grupu komplektēšanu vecāki tiek iepazīstināti ar angļu valodas apguves metodi, savām tiesībām un pienākumiem. Proti, tie vecāki kuri vēlas, var piedalīties ģimenes nodarbībās un pedagogs pat iesaka to darīt, arī izskaidrojot kāpēc. Tāpat vecāki tiek iepazīstināti ar saviem pienākumiem, palīdzēt bērnam brīdī, kad viņš pats netiek ar uzdevumu galā, vai arī, kad veicams pāru vai grupu darbs un pedagogs nevar visiem pievērst nepieciešamo uzmanību. Gada laikā grupa saliedējas, veidojas atklāts un draudzīgs klimats nodarbībās, bērni, vecāki un pedagogs strādā kā vienota komanda palīdzot viens otram. 2005. gadā Socrates programmas Arizon apakšprogrammas ietvaros apmeklējot skolas (tostarp arī pirmsskolas izglītības iestādes) Spānijā, Bilbao tika gūta jauna pieredze, bija iespēja prezentēt savas mācīšanas metodes, vērot un uzklausīt turpat 10 valstu pārstāvju viedokļus arī par agro angļu valodas apguves lietderību un veidu. No šis vizītes kā galveno atziņu autore atveda ideju par skolotāja palīgu (Helper). Katrā nodarbība tas ir cits bērns, šī pieeja nodrošina katram, arī kautrīgākajam bērnam iespēju demonstrēt savas zināšanas un prasmes, kā arī veidot pašapziņu un sniedzot iespēju pašapliecināties. Turpmāk plānots vecākus iepazīstināt ar šo metodi un pamazām ieviest nodarbībās.
Projekta rezultātu apkopošana un izplatīšana.
Līdzšinējie projekta rezultāti ir izmantoti sniedzot interviju žurnālam “Mans Mazais” (Olšteine “Mazie mācās angļu valodu “2002,1).
Kopā ar mākslinieci Daci Liepu veidojot mācību līdzekli “Angļu valoda bērniem 2”.
Rakstot kvalifikācijas darbu otrās specialitātes apguvē – Latvijas Universitātē pedagoģijas un psiholoģijas fakultātē Pieaugušo izglītības centrā” Angļu valodas mācīšanas lietderība pirmsskolā”.
Par vecāku īpašo lomu un agrās apguves lietderību (“Teaching English very young learners”) tika ziņots Angļu valodas skolotāju asociācijas organizētajā konferencē Late Young Learners Conference “Theories, Practicalities, Realities“, kura notika 2005. gada 26-28. augustā Rīgā.
Eiropas valodu atzinības zīme Salaspilī (PDF) – Salaspils Vēstis 4.11.2005. Nr. 21 (379)
